ปัจจุบัน เขตการศึกษาหลายแห่งและสถาบันอุดมศึกษาจำนวนมากยังไม่ได้รวม generative AI ไว้ในนโยบายด้านความซื่อสัตย์ทางวิชาการของตน เราเข้าใจว่านักเรียนนักศึกษาบางคนอาจใช้เครื่องมือเหล่านี้ทำงานที่ได้รับมอบหมายโดยไม่ได้เปิดเผยการใช้ AI นอกจากอาจเป็นการละเมิดระเบียบด้านเกียรติยศของสถานศึกษาแล้ว กรณีดังกล่าวอาจขัดต่อข้อตกลงการใช้งานของเราด้วย: ผู้ใช้ต้องมีอายุอย่างน้อย 13 ปี และผู้ใช้ที่มีอายุระหว่าง 13 ถึง 18 ปีต้องได้รับอนุญาตจากพ่อแม่หรือผู้ปกครองในการใช้แพลตฟอร์ม
ในปีที่ผ่านมา เขตการศึกษาและมหาวิทยาลัยต่าง ๆ ได้จัดทำนโยบายใหม่เกี่ยวกับเนื้อหาที่สร้างโดย AI เราสนับสนุนให้ผู้สอนศึกษาข้อมูลด้วยตนเองเกี่ยวกับแนวทางที่แตกต่างกันเหล่านี้ เพื่อค้นหาว่าอะไรเหมาะกับตนที่สุด ภายในกรอบเวลาที่เหมาะสมสำหรับผู้สอนและนักเรียนนักศึกษาของตน
เรายังลงทุนอย่างมากในความร่วมมือกับภาคอุดมศึกษา และคาดว่าการใช้งานโดยนักเรียนนักศึกษาและผู้สอนจะขยายตัวต่อไป เรามี:
ความสามารถขั้นสูงสำหรับการวิเคราะห์และการวิจัย
ให้บริการ GPT ที่ปรับแต่งได้ซึ่งสามารถสนับสนุนรายวิชาหรืองานต่าง ๆ สำหรับเวิร์กสเปซของมหาวิทยาลัย
หากองค์กรของคุณสนใจร่วมมือกับ OpenAI โปรดดูหน้าการศึกษาของเรา
ตัวตรวจจับ AI ใช้งานได้ผลหรือไม่?
สรุปสั้น ๆ คือ จากประสบการณ์ของเรา ใช้ไม่ได้ผล งานวิจัยของเราเกี่ยวกับตัวตรวจจับไม่ได้แสดงให้เห็นว่ามีความน่าเชื่อถือเพียงพอ โดยเฉพาะเมื่อผู้สอนอาจกำลังตัดสินเกี่ยวกับนักเรียนนักศึกษาซึ่งอาจส่งผลกระทบที่ยาวนาน แม้นักพัฒนารายอื่นจะปล่อยเครื่องมือตรวจจับออกมา แต่เราไม่อาจแสดงความเห็นเกี่ยวกับประโยชน์ใช้สอยของเครื่องมือเหล่านั้นได้
นอกจากนี้ ChatGPT ก็ไม่มี “ความรู้” ว่าเนื้อหาใดอาจถูกสร้างโดย AI มันจะสร้างคำตอบขึ้นมาเองในบางครั้งสำหรับคำถามอย่าง “คุณเขียน [เรียงความ] นี้หรือเปล่า?” หรือ “สิ่งนี้อาจเขียนโดย AI ได้หรือไม่?” คำตอบเหล่านี้เป็นการสุ่มและไม่มีข้อเท็จจริงรองรับ
เพื่ออธิบายเพิ่มเติมเกี่ยวกับงานวิจัยของเราเรื่องข้อบกพร่องของตัวตรวจจับ หนึ่งในข้อค้นพบสำคัญคือ เครื่องมือเหล่านี้บางครั้งบ่งชี้ว่าเนื้อหาที่มนุษย์เขียนถูกสร้างโดย AI
เมื่อเราแห่ง OpenAI พยายามฝึกตัวตรวจจับเนื้อหาที่สร้างโดย AI เราพบว่ามันติดป้ายกำกับข้อความที่มนุษย์เขียน เช่น งานของ Shakespeare และคำประกาศอิสรภาพ ว่าเป็นเนื้อหาที่ AI สร้างขึ้น
ยังมีสัญญาณด้วยว่าเครื่องมือนี้อาจส่งผลกระทบอย่างไม่สมส่วนต่อนักเรียนนักศึกษาที่เคยเรียนหรือกำลังเรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง และต่อนักเรียนนักศึกษาที่มีรูปแบบการเขียนเป็นสูตรสำเร็จหรือกระชับมากเป็นพิเศษ
แม้ว่าเครื่องมือเหล่านี้จะสามารถระบุเนื้อหาที่สร้างโดย AI ได้อย่างแม่นยำ (ซึ่งก็ทำไม่ได้) นักเรียนนักศึกษาก็สามารถแก้ไขเล็กน้อยเพื่อหลบเลี่ยงการตรวจจับได้
อย่างไรก็ตาม ยังมีบางแนวทางที่ผู้อื่นพบว่ามีประโยชน์:
เทคนิคหนึ่งที่ครูบางคนพบว่ามีประโยชน์คือการสนับสนุนให้นักเรียนนักศึกษาแชร์บทสนทนาเฉพาะจาก ChatGPT (คำแนะนำอยู่ที่นี่) ซึ่งอาจมีประโยชน์หลายประการ:
การแสดงขั้นตอนการทำงานและการประเมินเพื่อพัฒนา:
ผู้สอนสามารถขอให้นักเรียนนักศึกษาบันทึกและอ้างอิงแหล่งที่มาเมื่อใช้ ChatGPT หรือ AI ในงานของตน
ผู้สอนสามารถวิเคราะห์การโต้ตอบของนักเรียนนักศึกษากับ ChatGPT เพื่อสังเกตการคิดเชิงวิพากษ์และแนวทางการแก้ปัญหา
ลิงก์ที่แชร์สามารถช่วยให้นักเรียนนักศึกษาทบทวนงานของกันและกันได้ ส่งเสริมสภาพแวดล้อมแบบร่วมมือกัน
ด้วยการเก็บบันทึกการสนทนากับ AI นักเรียนนักศึกษาสามารถสะท้อนพัฒนาการของตนเมื่อเวลาผ่านไป พวกเขาจะเห็นได้ว่าทักษะในการตั้งคำถาม วิเคราะห์คำตอบ และบูรณาการข้อมูลได้พัฒนาอย่างไร ครูยังสามารถใช้บันทึกเหล่านี้เพื่อให้ข้อเสนอแนะเฉพาะบุคคลและสนับสนุนการเติบโตของแต่ละคนได้ด้วย
การรู้เท่าทันข้อมูลและ AI:
นักเรียนนักศึกษาสามารถแสดงให้เห็นถึงความสามารถในการโต้ตอบกับ AI และความเข้าใจต่อข้อบกพร่องของระบบ AI ผู้สอนสามารถประเมินคุณภาพของคำถามที่ถาม ความเกี่ยวข้องของข้อมูลที่ได้รับ และความเข้าใจของนักเรียนนักศึกษาว่าควรตั้งข้อสงสัย ตรวจสอบซ้ำ และพิจารณาอคติที่อาจมีอยู่ในข้อมูลนั้นได้ดีเพียงใด
เราคาดการณ์ถึงอนาคตที่การใช้เครื่องมือ AI อย่าง ChatGPT จะกลายเป็นเรื่องปกติ การส่งเสริมการใช้อย่างรับผิดชอบจะช่วยให้นักเรียนนักศึกษาเตรียมพร้อมสำหรับอนาคตที่พวกเขาอาจถูกคาดหวังให้ใช้ประโยชน์จาก AI ในบริบทที่แตกต่างกัน
การสร้างความรับผิดชอบ:
การแชร์การโต้ตอบกับโมเดลช่วยให้มั่นใจได้ว่านักเรียนนักศึกษาต้องรับผิดชอบต่อวิธีที่ตนใช้ AI ในงานของตน ผู้สอนสามารถตรวจสอบได้ว่านักเรียนนักศึกษากำลังใช้งานเครื่องมือนี้อย่างรับผิดชอบและมีความหมาย แทนที่จะเพียงคัดลอกคำตอบ