Veel schooldistricten en instellingen voor hoger onderwijs houden in hun beleid voor academische integriteit momenteel geen rekening met generatieve AI. We begrijpen dat sommige studenten deze tools mogelijk voor opdrachten hebben gebruikt zonder hun gebruik van AI te vermelden. Naast het mogelijk schenden van integriteitscodes van scholen kunnen dergelijke gevallen in strijd zijn met onze gebruiksvoorwaarden: gebruikers moeten minstens 13 jaar oud zijn en gebruikers tussen 13 en 18 jaar moeten toestemming hebben van een ouder of voogd om het platform te gebruiken.
In het afgelopen jaar hebben verschillende schooldistricten en universiteiten nieuw beleid opgesteld rond door AI gegenereerde content. We moedigen docenten aan om zelf onderzoek te doen naar deze verschillende benaderingen om te ontdekken wat het beste voor hen werkt, binnen een tijdspad dat logisch is voor hun docenten en studenten.
We investeren ook fors in partnerschappen met het hoger onderwijs, en we verwachten dat het gebruik door studenten en docenten zal toenemen. We hebben:
Geavanceerde mogelijkheden voor analyse en onderzoek
Aanpasbare GPT's beschikbaar gesteld die cursuswerk of taken voor universitaire werkruimten kunnen ondersteunen
Als uw organisatie geïnteresseerd is in een partnerschap met OpenAI, bekijk dan onze onderwijspagina.
Werken AI-detectors?
Kort gezegd: niet naar onze ervaring. Uit ons onderzoek naar detectors bleek niet dat ze betrouwbaar genoeg zijn, aangezien docenten oordelen over studenten kunnen vellen met mogelijk blijvende gevolgen. Hoewel andere ontwikkelaars detectietools hebben uitgebracht, kunnen we geen uitspraak doen over hun nut.
Daarnaast heeft ChatGPT geen ‘kennis’ van welke content door AI gegenereerd zou kunnen zijn. Het verzint soms antwoorden op vragen als ‘heb jij dit [essay] geschreven?’ of ‘zou dit door AI geschreven kunnen zijn?’ Deze antwoorden zijn willekeurig en hebben geen feitelijke basis.
Om ons onderzoek naar de tekortkomingen van detectors verder toe te lichten: een van onze belangrijkste bevindingen was dat deze tools soms suggereren dat door mensen geschreven content door AI is gegenereerd.
Toen wij bij OpenAI probeerden een detector voor door AI gegenereerde content te trainen, ontdekten we dat deze door mensen geschreven tekst zoals Shakespeare en de Onafhankelijkheidsverklaring als door AI gegenereerd bestempelde.
Er waren ook aanwijzingen dat dit onevenredige gevolgen kon hebben voor studenten die Engels als tweede taal hadden geleerd of aan het leren waren, en voor studenten van wie het schrijfwerk bijzonder formulematig of beknopt was.
Zelfs als deze tools door AI gegenereerde content nauwkeurig zouden kunnen identificeren (wat ze niet kunnen), kunnen studenten kleine aanpassingen doen om detectie te omzeilen.
Er zijn echter enkele benaderingen die anderen nuttig hebben gevonden:
Een techniek die sommige docenten nuttig hebben gevonden, is studenten aanmoedigen om specifieke gesprekken uit ChatGPT te delen (instructies hier). Dit kan veel voordelen hebben:
Hun werk tonen en formatieve beoordeling:
Docenten kunnen studenten vragen om bronnen te registreren en te citeren wanneer ze ChatGPT of AI in hun werk gebruiken.
Docenten kunnen interacties van studenten met ChatGPT analyseren om kritisch denken en probleemoplossende benaderingen te observeren.
Gedeelde links kunnen studenten in staat stellen elkaars werk te beoordelen, wat een samenwerkingsgerichte omgeving bevordert.
Door hun gesprekken met AI bij te houden, kunnen studenten na verloop van tijd reflecteren op hun voortgang. Ze kunnen zien hoe hun vaardigheden in het stellen van vragen, het analyseren van antwoorden en het integreren van informatie zich hebben ontwikkeld. Docenten kunnen deze gegevens ook gebruiken om persoonlijke feedback te geven en individuele groei te ondersteunen.
Informatie- en AI-geletterdheid:
Studenten kunnen laten zien dat ze met AI kunnen omgaan en dat ze de tekortkomingen van AI-systemen begrijpen. Docenten kunnen de kwaliteit van de gestelde vragen beoordelen, de relevantie van de verkregen informatie en hoe goed de student begreep dat die informatie ter discussie moest worden gesteld, dubbel gecontroleerd en beoordeeld op mogelijke vooroordelen.
We verwachten een toekomst waarin het gebruik van AI-tools zoals ChatGPT gemeengoed is. Verantwoord gebruik aanmoedigen helpt studenten zich voor te bereiden op een toekomst waarin mogelijk van hen wordt verwacht dat ze AI in verschillende contexten benutten.
Verantwoordelijkheid creëren:
Het delen van interacties met het model zorgt ervoor dat studenten verantwoordelijk worden gehouden voor de manier waarop ze AI in hun werk gebruiken. Docenten kunnen verifiëren dat studenten op een verantwoorde en betekenisvolle manier met de tool omgaan, in plaats van simpelweg antwoorden te kopiëren.