De nombreux districts scolaires et établissements d’enseignement supérieur ne prennent pas encore en compte l’IA générative dans leurs politiques d’intégrité académique. Nous comprenons que certains étudiants aient pu utiliser ces outils pour des devoirs sans déclarer leur usage de l’IA. Outre une possible violation des codes d’honneur de l’établissement, de tels cas peuvent aller à l’encontre de nos conditions d'utilisation : les utilisateurs doivent avoir au moins 13 ans, et les utilisateurs âgés de 13 à 18 ans doivent disposer de l’autorisation d’un parent ou d’un tuteur pour utiliser la plateforme.
Au cours de l’année passée, différents districts scolaires et universités ont mis en place de nouvelles politiques concernant les contenus générés par l’IA. Nous encourageons les enseignants à se renseigner par eux-mêmes sur ces différentes approches afin de trouver ce qui leur convient le mieux, selon un calendrier cohérent pour leurs enseignants et leurs étudiants.
Nous investissons également fortement dans des partenariats avec l’enseignement supérieur, et nous prévoyons une expansion de l’usage par les étudiants et les enseignants. Nous avons :
Des capacités avancées pour l’analyse et la recherche
Fourni des GPT personnalisables pouvant soutenir des cours ou des tâches pour les espaces de travail universitaires
Si votre organisation souhaite établir un partenariat avec OpenAI, consultez notre page Éducation.
Les détecteurs d’IA fonctionnent-ils ?
En bref, non, d’après notre expérience. Nos recherches sur les détecteurs n’ont pas montré qu’ils étaient suffisamment fiables, étant donné que les enseignants pourraient porter des jugements sur des étudiants avec des conséquences potentiellement durables. Bien que d’autres développeurs aient publié des outils de détection, nous ne pouvons pas commenter leur utilité.
De plus, ChatGPT n’a aucune « connaissance » de ce qui pourrait être du contenu généré par l’IA. Il inventera parfois des réponses à des questions comme « as-tu écrit [cet essai] ? » ou « cela pourrait-il avoir été écrit par une IA ? ». Ces réponses sont aléatoires et n’ont aucun fondement factuel.
Pour préciser nos recherches sur les limites des détecteurs, l’un de nos principaux constats est que ces outils suggèrent parfois que des contenus rédigés par des humains ont été générés par l’IA.
Lorsque nous, chez OpenAI, avons essayé d’entraîner un détecteur de contenu généré par l’IA, nous avons constaté qu’il étiquetait comme générés par l’IA des textes rédigés par des humains, comme Shakespeare et la Déclaration d’indépendance.
Nous avons également relevé des indications selon lesquelles cela pourrait affecter de manière disproportionnée les étudiants qui ont appris ou apprenaient l’anglais comme langue seconde, ainsi que ceux dont l’écriture est particulièrement formelle ou concise.
Même si ces outils pouvaient identifier avec précision des contenus générés par l’IA (ce qui n’est pas le cas), les étudiants peuvent apporter de petites modifications pour échapper à la détection.
Cependant, certaines approches se sont révélées utiles pour d’autres :
Une technique que certains enseignants ont trouvée utile consiste à encourager les étudiants à partager des conversations spécifiques issues de ChatGPT (instructions ici). Cela peut présenter de nombreux avantages :
Montrer leur démarche et évaluation formative :
Les enseignants peuvent demander aux étudiants de consigner et de citer leurs sources lorsqu’ils utilisent ChatGPT ou l’IA dans leurs travaux.
Les enseignants peuvent analyser les interactions des étudiants avec ChatGPT pour observer leurs approches en matière de pensée critique et de résolution de problèmes.
Les liens partagés peuvent permettre aux étudiants de relire le travail des autres, favorisant ainsi un environnement collaboratif.
En conservant un historique de leurs conversations avec l’IA, les étudiants peuvent réfléchir à leurs progrès au fil du temps. Ils peuvent voir comment leurs compétences à poser des questions, à analyser les réponses et à intégrer des informations se sont développées. Les enseignants peuvent également utiliser ces échanges pour fournir des retours personnalisés et accompagner la progression individuelle.
Culture informationnelle et maîtrise de l’IA :
Les étudiants peuvent démontrer leur capacité à interagir avec l’IA et leur compréhension des limites des systèmes d’IA. Les enseignants peuvent évaluer la qualité des questions posées, la pertinence des informations obtenues et la capacité de l’étudiant à remettre en question, revérifier et prendre en compte d’éventuels biais dans ces informations.
Nous anticipons un avenir où l’usage d’outils d’IA comme ChatGPT sera courant. Encourager un usage responsable aide les étudiants à se préparer à un futur où il pourra être attendu d’eux qu’ils s’appuient sur l’IA dans différents contextes.
Renforcer la responsabilité :
Le partage des interactions avec le modèle garantit que les étudiants sont tenus responsables de la manière dont ils utilisent l’IA dans leurs travaux. Les enseignants peuvent vérifier que les étudiants utilisent l’outil de manière responsable et pertinente, plutôt que de simplement copier des réponses.